看護専門学校のための教育学 ２ プリント①

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教育学とは何か

J        学習目標

教育学とは何かを知る

なぜ看護師になるために教育学を学ぶのかを考える

J        教育学とは何か

教育＝学校？

教育学→教育哲学、教育社会学、教育史、教育方法学、学校教育学（制度・行政）、社会教育学、、。

（田中智志「教育学がわかる事典」日本実業出版社2003年、p.234）

反省する教育？　

 

どうも教育は時代や地域によっても違うらしい

「子どもの発見」ってかくれんぼのこと？

私たちは何を教わってきたの？

国家の要請

ぺたごじーって何だ？

教育学の持つ３つの疑問

①教育とは何か？      ②教育はどのように行われてきたか？         ③教育をどう行うべきか？

J        なぜ看護師になるために教育学を学ぶの？

キョウヨウが必要だから？

ところで、看護師になるためのカリキュラムは誰が決めたの？それはどのような想いで？

先生→学生、先輩→新人、看護師→患者さん、最新技術→習得、結構「教える」機会はあるのかも

相手（学習者）の視点に立つ、学び方（継続学習）を知る、専門知識の土台をつくる、あなたの答えは？

以上

＜もっと知りたい＞

看護教育課程における教育学の位置づけの歴史的変遷

　1951年（昭和26年）では看護学や医学概論と並列して30時間、1989年に人文科学に吸収

（看護教育Vol.51 No.9　2010年9月「看護学生に本当に必要な教育学を探して」）

教師教育と看護教育の類似点

      いずれも人との関係づくりが重視される

      公共性が高いため、国家の介入度合や社会的関心が強い

      若手の離職やストレス、バーンアウトなど職業的課題が顕在化している

看護学教育における臨床性の理解のポイント

      場との出会い

      身体性

      相互性

      共感、共有

      固有性

      状況依存性、不確定性、流動性、変化

      多義性、多面性

      過程

      体験の振り返り

      共育

      （杉山喜代子「看護の教育学序説　通底する臨床性」ゆみる出版1999年、pp.141-143）